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石笋200601班的乐园

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日志

 
 

五年级上册语文复习要点  

2010-12-24 12:09:14|  分类: 教学信息 |  标签: |举报 |字号 订阅

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基础
一、字
1、读拼音写词语:课后要求会写,且在语文天地“摘录笔
记”里加了横线的词语。
例:造型   奇迹   慈祥   羞愧   提炼   调节   呻吟  
    规格   恐惧   管教   挪动   避免   节制   尊荣
    茂密   储蓄   胜地   造福  
    临危不惧   不可思议   世外桃源   欢声笑语
    新陈代谢   刻舟求剑   满载而归   井然有序
    镇定自若   津津有味

2、修改错别字(P9金钥匙要求错别字要下降到1%):
按照P9金钥匙要求,错别字要下降到1%。因此,老师要根据
自己班级的情况,把学生平常易错的字,和易用混淆的字进
行总结,最好的方法是让学生自己设计一些题型,相互考查。
比如:
例:①下列词语中没有错别字的一组是(     )

A、忐忑不安     猝然而至     惊慌失措     镇定自若
B、如是重负     惊恐万壮     失魂落魄     坚毅果敢
C、刻舟求箭     小心翼翼     舍己救人     不甚设想
D、沉着冷静     冰释前嫌     团结胁作     当机立断

?修改成语中的错别字。比如:
全神惯注(     ) 走头无路(     ) 再接再历(     )
专心至志(     ) 千钓一发(     ) 喜出往外(     )

3、另外,本册写字表里出现的同音字或是本册要求会写的
和以前学过的字易混淆的:
例:比一比,再组词。
混—浑      豪—毫      塌—蹋      费—废    
胁—协      泄—泻      载—栽      粘—沾    
恼—脑      博—薄      掩—淹
4、多音字,课后认读的字里蓝色的字:吓、撒、劲、燕、
度、宁、汗、晃、扁、率。
例:给下面的加点字选择正确的读音:
恐吓(xià  hè) 燕山(yān  yàn)  宁可(nínɡ  nìnɡ)
扁舟(piān biàn) 可汗(hán  hàn)  撒网 (sā   sǎ )
如:形成性训练(一)第二题
    形成性训练(1-5)第二题

5、一字多义。文言文中,一个字就是一个词,所以,在字典
里,一个字会有很多义项。在具体的语言环境中选择一个字
的义项是学生很重要的一个语文能力,所以,这种题型考的
可能性很大。比如:给一个字的意思,选择在不同词语中的
义项。
例:“耍”的字义有:①玩;②玩弄,表演;③戏弄;
    ④弄,施展;
下列词语中带点的字应选择的义项是(只填序号):
耍手腕(     )玩耍(     )耍人(     )耍大刀(    )
如:形成性训练(二)第四题
    形成性训练(八)第七题的阅读(二)第2题

二、词语
1、积累:成语和四字词语是积累的重点。首先学生要对本期语
文天地力一些专门的成语训练题过关。然后,再把语文天地第一
题里的成语熟悉并正确书写。老师要针对自己班级里爱错的一些
成语给学生设计一些练习。一般的考法会有:
①按要求填成语
例:猝然(   )(   )     (   )(   )一发 
    回味(   )(   )     (   )(   )一新   
    一触(   )(   )     (   )(   )无穷
    刻(   )求(   )      吐故(   )(   )
    粗(   )滥(   )     (   )天(   )地  
    横(   )(   )八     (   )(   )山河
       以上这些成语中,粗制滥造的滥、吐故纳新的纳、刻舟求
剑的剑,学生都比较容易出现别字,所以老师们要注意给学生
纠正。
②按要求填成语,如写出几个带“马”字的成语等。再如关于
方法的其它成语。
③填完成语后,按要求填空。这种题后面填的空可以是对成
语进行分类,可以是对成语的意义进行一些分析,或者,成语
有故事,有典故,还有如果成语是寓言,比如这期学的两则文
言文就既是寓言,又是成语,所以,还可以考寓意。
所以,刻舟求剑、郑人买履这两篇文言文讲的寓言故事的寓意
要让学生过关。

2、词语理解。前面讲字就讲到了在语言环境中理解词义,这
个除了在基础里考,在阅读里也经常考到。同时,对词语的理
解还可以有一些变化题型。如:
①词语按要求归类。给出一组词语,然后可能会把其中的近义
词、反义词找出来。如:形成性训练(三)第三题
②对近义词的辨析,也需要在理解词语的意思的基础上完成。
如:选词填空
诚实、诚恳   屹立、矗立、耸立   宽阔、宽敞   壮观、壮
在形成性训练(1-5)第四题
  形成性训练(七)第三题
  形成性训练(八)第四题
  形成性训练(十)第四题都有这样的题。
?、理解词语的意思,还可以通过给加点的词换一个词,并体会
原文用词的妙处这样的形式来考。如:形成性训练(四)第二题

3、照样子写词语(括号里是ABAC型词语,如:多才多艺
大手大脚 非亲非故……)
例:工作(尽职尽责)    画卷(古色古香)
如:形成性训练(七)第二题
    形成性训练(十)第三题

4、关联词
常见关联词:
虽然……但是……
不但……而且……
不但……还……
既……又……
一……就……
如果……就……
只有……才……
只要……就……
无论……都……
因为……所以……
不管……也……
A、加上适当的关联词,把两句话变成一句话。
例:班长学习成绩优异。班长是老师的好帮手。
    我走到哪里。我都不会忘记我的老师。
    明天下雨。我们不能去春游。
    小红语文成绩好。小红体育成绩也好。
如:形成性训练(三)第五题
B、选择合适的关联词填入文中的括号里。
如:形成性训练(四)第六题的第1小题
C、填上关联词语,使句子变通顺、连贯。
如:形成性训练(十)第六题
5、词语搭配
如:形成性训练(二)第八题的第2小题中的部分题
形成性训练(四)第七题阅读(一)的第2小题
形成性训练(五)第十题的第1小题
形成性训练(七)第八题阅读(二)第1小题
期末综合练习题第六题阅读(二)第1小题

三、句子
1、按要求改写句子:
A、加上适当的关联词,把两句话变成一句话。
如:形成性训练(三)第五题
B、给出一组词语先组成一句通顺的话,再改写成把字句或
被字句。
如:形成性训练(八)第六题
C、陈述句和反问句的互换
例:①父母对我们的关怀无微不至,我们应该报答他们。
         (改反问句)
D、给句子换个说法,保持句意不变。
不劳动,连棵花都养不活,这难道不是真理吗?
如:形成性训练(九)第三题

2、修改病句
    所谓病句,是指在语法或逻辑上有毛病的句子。如何修改
病句呢?首先从语法入手,找出句子的主干,看成分是否残缺,
搭配是否得当。再看句子主干的修饰成分使用是否合理,意思
有无重复。其次,语言表达是否合理,最后再从语言习惯、感
情色彩等方面仔细推敲,逐一分析。
常见病因有:成分残缺、语序颠倒、前后矛盾、用词不当、
            词语重复
有关病句的修改在以下单元试卷中出现:
形成性训练(三)第五题第2小题
形成性训练(1-5)第七题阅读(二)第1小题
形成性训练(六)第六题

、仿写句子
在本期教材的语文天地中出现了以下几种仿写:
① 加点的词语与画线的词语说的是同一个人。这样写起了强调
的作用。(P29)
② 使用句中加点词语进行仿写。(P36)
③ 句中把两种情况进行对比,最后用感叹句加以强调。(P49)
④ 用对比的方法强调与众不同。(P58)
⑤ 用动词表达自己做错事的懊悔心情。(P71)
例:在括号里写出下列句子所用的修辞手法,再用带点的词语
仿写句子。
 
有关句子的仿写在以下单元试卷中出现过:
形成性训练(四)第七题阅读(三)
形成性训练(五)第四题
形成性训练(九)第六题
四、古诗的积累和理解
1、本期书中要求背诵的古诗:
《房兵曹胡马》P3     《马诗》P3      《乌衣巷》P29
《浪淘沙》P29        《鹿柴》P36     《乐游原》P36
《过分水岭》P45      《饮湖上初晴后雨》P45 《冬夜读书示子聿(yù)》
《冬景》P110

2、根据要求填空这样的题型我想按照形成性训练的原题来复习
就够了  语文天地里要求背诵的诗应该不会考理解。但那些耳熟能详
的名句是应该让学生能背能写。如:

空山不见人,但闻人语响。
夕阳无限好,只是近黄昏。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
一年好景君需记,最是橙黄橘绿时。
阅读
一、读懂内容和结构。
   要感悟一篇文章所要表达的思想感情,首先要了解文章内容究竟“写了什么?”。然后能明白作者把这些内容是怎样一层一层写清楚的。
1、写提纲把握主要内容和作者的思路。
复议建议:
P2金钥匙:阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容,了解大体思路。先想想各部分写的是什么,写出来,然后想想作者是按照什么顺序写的。
P12金钥匙:可以只针对课文主要部分的内容写提纲。例如本文可以只写第2-5自然段的提纲。提纲应简洁、明确,比如用一个词语概括(写小标题)
P44金钥匙:写比较详细的提纲,可以帮助我们更具体地把握内容要点和作者的思路。提纲可以用图表的形式,还可以用语句陈述。
最后给学生归纳:叙事性的文章的提纲就是先分段,再把段意概括
出来并按1、2、3等排列出来。读说明文,可以找出说明的关键词,然后用关键词来概括就行了。有时候一个词不能概括出说明的对象,就用一个短语。例如:某某(说明对象)怎样(往往是一个动词或形容词)

2、尝试多角度提问。
P22金钥匙:自读时,我用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。我还尝试多角度提问,比如“不是什么”“还可能怎么样”“为什不……”。
复习建议:
如:形成性训练(一)第五题
    形成性训练(四)阅读(一)第3题
3、找出文中的线索。
复习建议:
    选择典型课文对学生进行复习指导。如:《一个苹果》、《生死攸关的烛光》。在文中勾出“苹果”、“烛光”,就会发现它们从头到尾,反复出现。

4、快速阅读,尽可能多地获取文章中的有关信息。(尤其是在说明性的文章中)
复习建议:
       先让学生找到两把金钥匙,再让他们说说在什么情况下使用扫读和跳读?
5、读叙事的文章能用情节曲线表现事件的发展过程。
如:P68金钥匙、P101金钥匙
复习建议:
       以典型课文,如:《“诺曼底”号遇难记》《生死攸关的烛光》《献你一束花》《礼物》等为例,了解其中哪些课文采用了插叙,再问问学生倒叙和插叙的区别。

6、读懂句子或文章的主旨。
         有时候考题不会直接问:文章的中心思想是说明,而是问:你读后有什么感受?其实这是理解文章主旨的一种变化考法,所以要先答出文章的中心思想,最后再联系自己的生活实际来谈。
二、读懂文章的表达方式(语文天地 “读一读”中的句子)
1、几种表达方式:叙述、抒情、议论、描写

2、叙述是学生常用的。如:……是……。而五年级阅读的
考试重点在于 “描写”。“描写”能够让句子或文章更加生动。

3、“ 描写”在本册书中分为:对人、景、物、环境的描写。
P6、17、71、82、92

4、学生重点掌握对人物的描写。要求学生能够找出描写人物动作
或心理活动的词语,并体会表达效果。
这样的题,学生先要谈这个动作、或神态、或一句话恰当地反应了
人物此时怎样的心理活动,再说这个心理活动体现了人物怎样的品
质。最后写一句:这样的描写让人物形象栩栩如生或跃然纸上。
5、另外,环境描写也是一个重点。
   学生要能够区分此处环境描写是为了衬托人物(如《诺曼底号遇难记》、《生死攸关的光》),还是单纯的景物环境描写(如《巩乃斯的马》)。

6、除了重点考察学生对“描写”这种语言表达方式之外,“议论”、“抒情”和“叙述”也在考察范围之内。
   要求学生能够找出与中心思想有关的句子,进行判断。如《成吉思汗和鹰》一文中“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。就是一句表达中心思想的议论句。
三、考点分析

(一)写人、叙事类
1、抓描写的对象:是什么?是谁?
2、了解文章内容及主旨:做什么事?启发我们……,或表现了人
   物……的品质。
3、分清文章层次:列提纲、或是用(关键词、短语、短句)填空
4、联系上下文理解词语。
5、理解语言的表达:找出描写部分,并体会表达效果。
6、找出叙事文章的线索:(有明显线索的文章要考)曲线图。
7、修辞手法:环境描写的区分。
8、谈读后的感受、收获。
二)说明文
1、读懂“说明什么怎么样?”(对象及对象的特点。)

2、判断题。

3、提纲。
 
4、说明的方法(如:举例子、作比较、打比方、列数字等等)并
且能够分析其作用。
 
5、如果有补充材料,教会学生正确选择补充材料,并根据加入补
充材料后的文章内容进行答题。
            作文猜测
?   多选题,让学生有选择,有内容可写。
?   少不了些人叙事的习作,而写一件自己“犯过的错误”的可能性较大。
?   有读后感的尝试。
?   还有可能写想象作文。

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